Outre le traitement de forme qui vise à la rendre intéressante, l'information que l'enseignant présente à l'élève doit faire l'objet d'un traitement qui la clarifie , qui la rend facile à appréhender et à mettre en mémoire et qui insiste davantage sur les concepts (opérateurs abstraits permettant de traiter les informations) et les liens entre les informations (les structures, les exemples et les contre-exemples) que sur l'accumulation d'informations juxtaposées.

5.1. DÉFINIR les termes et les concepts.

• 5.1.1. Le lexique particulier à la discipline est expliqué.
• 5.1.2. Les confusions possibles entre des concepts voisins sont dissipées.

5.2. PRÉSENTER les informations de façon pédagogique.

• 5.2.1. Les informations sont découpées en unités assimilables par l'élève.
• 5.2.2. L'ordre de présentation de l'information respecte la logique du sujet.
• 5.2.3. Les informations sont présentées en lien avec les tâches à accomplir.

5.3. DISTINGUER l'essentiel de l'accessoire.

• 5.3.1. L'enseignant utilise des indices verbaux pour mettre en relief des informations importantes.
• 5.3.2. L'enseignant résume et récapitule l'information à retenir.

Indicateurs de cette dimension particuliers à certaines situations de classe

Outre les indicateurs ci-dessus, susceptibles de se manifester à tout moment dans la classe, nous avons également énuméré 50 indicateurs supplémentaires particuliers à certaines situations de classe (cours magistral, travail en équipes, démarrage du cours, etc.). Les indicateurs pertinents à la présente dimension sont listés ci-dessous. La liste complète de ces diverses situations de classe est accessible en cliquant ICI .

• 17 - L'enseignant conclut formellement son exposé. (exposé magistral)
• 19 - L'enseignant veille à ce que l'échange se déroule dans un ordre logique. (plénière)
• 23 - L'enseignant résume et conclut la plénière. (plénière)

Nos abonnés de La boîte à outils trouveront des documents complémentaires à cette problématique: la contrepartie pour la direction ( la compétence du superviseur ): 46 objectifs répartis en 16 dimensions; une proposition de code d'éthique pour l'enseignant et pour le superviseur; un formulaire d'élaboration d'un plan personnel de perfectionnement.