Tout comme un comédien, l'enseignant est, par sa voix et son corps, le principal vecteur de ce qu'il communique en tant qu'émetteur. La communication sera plus efficace et sera davantage de nature à stimuler l'intérêt de l'élève si elle modulée et porteuse d'énergie.

7.1. S'EXPRIMER de façon vivante.

• 7.1.1. Le ton de la voix est vivant.
• 7.1.2. L'enseignant se déplace dans la classe.
• 7.1.3. La gestuelle de l'enseignant est dynamique.
• 7.1.4. Le ton et la gestuelle de l'enseignant sont au service de la compréhension du message.

7.2. VARIER ses moyens de communication.

• 7.2.1. L'enseignant laisse place à d'autres sources d'information que lui-même.
• 7.2.2. L'enseignant utilise des supports graphiques, audiovisuels ou informatiques.
• 7.2.3. L'enseignant démontre, mime ou simule les situations.
• 7.3. UTILISER efficacement le langage non verbal.
• 7.3.1. Le regard sert pour approuver ou désapprouver un comportement, une attitude.
• 7.3.2. Le contact visuel entre l'enseignant et le groupe est constant.

Indicateur de cette dimension particulier à certaines situations de classe:

Outre les indicateurs ci-dessus, susceptibles de se manifester à tout moment dans la classe, nous avons également énuméré 50 indicateurs supplémentaires particuliers à certaines situations de classe (cours magistral, travail en équipes, démarrage du cours, etc.). L'indicateur pertinent à la présente dimension est identifié ci-dessous. La liste complète de ces diverses situations de classe est accessible en cliquant ICI .

• 16 - L'enseignant utilise adéquatement le tableau. (exposé magistral)

Nos abonnés de La boîte à outils trouveront des documents complémentaires à cette problématique: la contrepartie pour la direction ( la compétence du superviseur ): 46 objectifs répartis en 16 dimensions; une proposition de code d'éthique pour l'enseignant et pour le superviseur; un formulaire d'élaboration d'un plan personnel de perfectionnement.