Cette dimension concerne la compétence de l'enseignant comme récepteur et donc, sa capacité de respecter l'élève comme émetteur. Une communication vivante et suivie exige en effet l'alternance des rôles d'émetteur et de récepteur. Le cadre scolaire et la tradition pédagogique privilégient souvent, pour l'enseignant, le rôle d'émetteur. Cette dimension, centrée sur la disponibilité et la capacité d'accueil et d'écoute est donc d'autant plus importante pour l'efficacité d'une communication réelle .

8.1. MANIFESTER sa disponibilité aux élèves.

• 8.1.1. Les questions sont suscitées, encouragées.
• 8.1.2. Les éléments intéressants d'une intervention sont soulignés par l'enseignant.
• 8.1.3. Les moments de disponibilité hors classe sont communiqués.

8.2. ACCUEILLIR les questions avec bienveillance.

• 8.2.1. Les questions posées de bonne foi sont accueillies favorablement.
• 8.2.2. Les élèves peuvent exprimer des opinions.
• 8.2.3. Les élèves peuvent demander des précisions ou des explications supplémentaires.

8.3. SUSCITER la participation de chacun.

• 8.3.1. L'enseignant identifie la personne qui doit répondre à la question posée ou accomplir la tâche demandée.
• 8.3.2. Les questions sont distribuées équitablement.
• 8.3.3. L'enseignant favorise les tâches coopératives.

Indicateurs de cette dimension particuliers à certaines situations de classe

Outre les indicateurs ci-dessus, susceptibles de se manifester à tout moment dans la classe, nous avons également énuméré 50 indicateurs supplémentaires particuliers à certaines situations de classe (cours magistral, travail en équipes, démarrage du cours, etc.). Les indicateurs oertinents à la présente dimension sont listés ci-dessous. La liste complète de ces diverses situations de classe est accessible en cliquant ICI .

• 21 - L'enseignant assure une répartition équitable du temps entre les interventions. (plénière)
• 29 - Si le travail se fait en équipes, l'enseignant circule d'une équipe à l'autre. (travail individuel ou en équipes)
• 31 - L'enseignant est disponible aux demandes d'explications en aparté. (travail individuel ou en équipes)

Nos abonnés de La boîte à outils trouveront des documents complémentaires à cette problématique: la contrepartie pour la direction ( la compétence du superviseur ): 46 objectifs répartis en 16 dimensions; une proposition de code d'éthique pour l'enseignant et pour le superviseur; un formulaire d'élaboration d'un plan personnel de perfectionnement.