Les principes directeurs énumérés ci-dessous constituent les assises du modèle de gestion que nous privilégions poure les établissements scolaires, dans le contexte de la réforme scolaire en cours. Ils nous servent à structurer ensuite des politiques plus élaborées de développement institutionnel, d'évaluation institutionnelle et de supervision professionnelle.

Ce document est à interpréter dans le cadre plus large du développement institutionnel .

Principes directeurs

BUTS

• La gestion doit viser prioritairement la réalisation de la mission de l'établissement, la qualité des services et l'usage responsable des ressources.

RÔLES ET RESPONSABILITÉS

• Chaque membre du personnel est imputable des actes professionnels qu'il effectue et des décisions qu'il prend dans l'exercice de ses fonctions.
• L'acte professionnel de chaque membre du personnel doit être soutenu, supervisé et évalué en regard de ses tâches et responsabilités, telles que définies par un profil de compétence.
• Toute délégation de responsabilité s'accompagne d'une délégation de pouvoirs et de ressources ainsi que d'une obligation de supervision (pour celui qui délègue) et d'une obligation de reddition de comptes (pour celui qui reçoit la délégation).
• Chaque membre du personnel est le premier agent de son développement professionnel et de l'évaluation de son acte professionnel, dans le cadre d'une démarche de supervision à laquelle participe son supérieur immédiat.

CADRE DE GESTION

• Les décisions doivent se prendre et s'appliquer dans le respect des juridictions, des encadrements légaux et réglementaires, des contrats, des normes et procédures ainsi que dans le respect des droits, dans l'ordre, des personnes, des usagers et des employés
• La gestion doit s'effectuer dans un climat de transparence, de clarté des rôles, d'attentes convenues, de réciprocité et de respect des personnes.
• La gestion doit favoriser la circulation de l'information, la discussion rationnelle des enjeux et l'expression de la compétence professionnelle des membres du personnel.
• La gestion doit favoriser l'amélioration des compétences professionnelles des membres du personnel, le maintien d'un climat de travail harmonieux et le développement d'une solidarité institutionnelle.

RÉFÉRENTIELS

• L'analyse institutionnelle, la définition des orientations et le processus de prise de décision doivent s'appuyer sur des référentiels clairs, connus et, chaque fois que nécessaire, formels et écrits.
• Les référentiels spécifiques à l'établissement (projet éducatif, politiques de gestion) doivent être compatibles avec les référentiels de l'environnement externe (lois, règlements ministériels, politiques de la commission scolaire, conventions collectives, etc.) tout en exploitant au maximum les marges de manuvre permises dans l'intérêt de l'établissement.
• L'élaboration des référentiels, l'analyse institutionnelle, la définition des orientations et la prise de décision doivent être effectuées avec la participation des personnes qu'elles concernent. Le produit de la consultation de celles-ci, sans nécessairement se refléter dans le résultat final, devra avoir été analysé et un feedback conséquent devra avoir été fourni aux personnes consultées.