Le cadre pédagogique du Guide
DISCAS
L'activité d'apprentissage: un moteur à quatre temps.
Mise en situation
BUTS:
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Mobiliser l'énergie
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Créer des conditions affectives propices
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Créer des conditions cognitives propices
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Orienter le déroulement de l'activité
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Rassembler les conditions nécessaires au déroulement de l'activité
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MOYENS (pas nécessairement dans cet ordre)
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Provoquer
(piquer la curiosité, susciter l'intérêt, lancer un défi)
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Sécuriser
(donner confiance, encourager, rappeler les réussites)
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Rappeler les préalables
(connaissances et stratégies antérieures qui seront pertinentes à l'activité)
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Clarifier
(donner des consignes précises, définir les termes, donner un exemple du produit attendu. préciser les règles de présentation)
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Vérifier
(le matériel, l'aménagement, la compréhension des consignes, la maîtrise des préalables)
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Expérimentation
BUTS:
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Faire accomplir une tâche
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Fournir des éléments concrets d'expérience à analyser ensuite.
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Encourager la formulation d'hypothèses
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Permettre les essais et les erreurs
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Permettre le développement de stratégies
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Faire intégrer les connaissances pertinentes
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MOYENS (pas nécessairement dans cet ordre)
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Superviser
(organiser le déroulement, allouer ou répartir les tâches, aider, résoudre les problèmes organisationnels, contrôler le temps)
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Faire découvrir
(poser des questions, encourager les essais, les manipulations, la formulation d'hypothèses)
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Aider
(fournir des indices, suggérer des pistes, rappeler une procédure, fournir du matériel)
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Informer
(faire un exposé, fournir des textes, présenter du matériel pertinent)
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Fournir du feedback
(encourager les réussites, inviter à l'amélioration, fournir des moyens d'autocorrection, aider à identifier et à utiliser les erreurs)
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Objectivation
BUTS
:
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Faire le bilan
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Évaluer la démarche
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Dégager un modèle ou des lois
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Structurer les connaissances acquises
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Formaliser les concepts intégrateurs
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Dégager l'essentiel
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MOYENS (pas nécessairement dans cet ordre)
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Faire verbaliser
(poser des questions, faire raconter, faire décrire la démarche, faire exprimer les sentiments)
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Susciter les échanges
(faire mettre en commun, comparer les démarches et les résultats, faire discuter et critiquer)
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Formaliser
(définir ou faire définir des termes, des concepts, des lois, des procédures; faire généraliser, faire ou faire faire un schéma, faire nommer les habiletés, les stratégies et les outils méthodologiques utilisés)
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Faire discriminer
(faire réagir à des contre-exemples, préciser les limites d'application, présenter des exceptions)
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Faire évaluer
(auto-évaluation, évaluation par les pairs, évaluation formative par l'enseignant)
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Faire consigner
(faire ou faire faire un résumé, faire compléter un journal de bord, faire noter l'essentiel)
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Réinvestissement
BUTS:
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Faire approfondir les tâches
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Faire accomplir des tâches différentes
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Décontextualiser l'apprentissage
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Favoriser le transfert des habiletés
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Consolider les habiletés
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Rendre autonome
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MOYENS (pas nécessairement dans cet ordre)
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Étendre le domaine
(faire trouver d'autres exemples, proposer des variantes et des raffinements, introduire des cas plus complexes)
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Faire pratiquer
(donner de l'entraînement, faire faire des exercices)
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Intégrer
(proposer un prolongement dans un autre programme ou une autre activité, proposer un projet intégrateur où l'apprentissage effectué devra être utilisé en conjonction avec d'autres apprentissages)
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